VÅRFRYLET- hållbar utveckling - estetiskt lärande

 Utomhusundervisning

Vårfrylet: Karin Andersson, Moa Jorfors, Alva Bohlin, Emelie Johnsson

Skogens hemliga regler

Ämne: Hållbar utveckling med fokus på allemansrätten. 

Arbetssätt: Utomhusundervisning, estetiskt (charader).

Åldersgrupp: Årskurs 2.

Material: Skog, skräp och kort med följande handlingar: tälta, cykla, skrämma djur, bryta av grenar, plocka blåbär, slänga skräp, göra upp eld samt plocka blommor.

Översiktligt lärandemål: Eleverna ska få möjlighet att lära sig om hållbar utveckling utifrån allemansrätten. 

Konkreta lärandeobjekt:

• Eleverna ska få veta att en viktig princip för allemansrätten är frasen “inte störa, inte förstöra”.

• Eleverna ska få veta att man får plocka blåbär, plocka blommor och cykla (på stigar).

• Eleverna ska få veta att man inte får slänga skräp, skrämma djur eller bryta levande grenar i naturen.

Förankring i skolans värdegrund: 

“Genom ett miljöperspektiv får de möjligheter både att ta ansvar för den miljö de själva direkt kan påverka och att skaffa sig ett personligt förhållningssätt till övergripande och globala miljöfrågor.” (Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet [Lgr 22] (2022), s. 9)

Ur kursplanen för biologi: 

“Med kunskaper om naturen och människan får människor redskap för att påverka sitt eget välbefinnande, men också för att kunna främja hållbar utveckling.” (Lgr22, 2022, s.154)

Ur kursplanen för idrott och hälsa, centralt innehåll för åk 1-3:

• “Utforskande av möjligheter till och genomförande av vistelse, lekar och rörelser i natur och utemiljö.” (Lgr22, 2022, s.49)

• “Allemansrättens grunder.” (Lgr22, 2022, s. 49)

Utförande:

En uppstart görs genom att läraren och eleverna står i en tät cirkel så att alla ser och hör. Läraren börjar att kasta skräp runt omkring sig, vilket förhoppningsvis får eleverna att reagera. Detta är en inledning för att få elevernas uppmärksamhet och en bra öppning för fortsatt kunskap om allemansrätten. Läraren introducerar principen “inte störa, inte förstöra” tillsammans med några enkla rörelser som eleverna får upprepa, för att förbereda eleverna på nästa aktivitet.  

Nästa aktivitet är att göra charader med olika handlingar och prata om vad man får respektive inte får göra i naturen. Läraren modellerar ett exempel. I genomförandet av charaden ska eleverna delas upp i grupper om par. Eleverna blir tilldelade varsitt handlingskort som de ska gestalta inför de andra grupperna. Det kan till exempel stå “plocka blåbär” eller “skrämma djur”. Eleverna får använda sig av närmiljön och sitt kroppsspråk för att utföra sin gestaltning. Paren får en kort stund för att förbereda sig. De redovisar sedan sin gestaltning parvis, och därefter får övriga gissa på vilken handling som utspelats. Efter varje handling frågar läraren eleverna om handlingen är okej eller inte enligt allemansrätten. Detta visar eleverna med tummen upp eller ner. Läraren kommenterar kort varför handlingen är okej alternativt inte okej. Vid en icke okej handling upprepas frasen “inte störa, inte förstöra” ihop med rörelserna för att förstärka den.

Avslutningsvis samlas klassen i en tät cirkel där läraren sammanfattar och repeterar lektionens innehåll gällande allemansrätten. Efter repetitionen får eleverna möjlighet att delta i en reflektionsrunda där de ska börja sin mening med “I skogen får man/får man inte …”.

Referenslista:

Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. (2022). Skolverket.